Concurso de San Valentín: "¿Escuchas el amor en positivo?"

Con motivo de la festividad de San Valentín desde el Plan de Igualdad del IES Castillo de Fatetar (Espera) se convocó un concurso para sensibilizar y concienciar al alumnado a través de las letras de las canciones de temática amorosa sobre diferentes mitos, tanto los que existen en torno a la violencia contra las mujeres, como los diferentes mitos existentes sobre el amor romántico.

Para participar en el concurso el alumnado debía seguir los siguientes pasos:

• En primer lugar, tenían que descargar en el móvil o tablet una app gratuita para leer Códigos QR. 

• En la entrada del IES se colocó una cartulina en la que se encontraban cada uno de los Códigos QR numerados del 1 al 8, de tal forma que al pasar el lector de la app  seleccionada pudieran ordenar las canciones en la plantilla de participación.

• Cada uno de los Códigos QR estaba enlazado a una canción de Youtube. Debían escucharla con atención y analizar su letra y, de esta manera, poder comprobar si hacía referencia a una relación de pareja sana o insana. Para ello se les facilitó en el tablón de Igualdad una serie de claves para identificar si una relación de pareja es sana o insana.

• Tras analizar todas las letras de las canciones debían solicitar en la conserjería del centro una plantilla para participar en el concurso, donde había que indicar, teniendo en cuenta el orden de los códigos QR, el nombre del grupo o intérprete, nombre de la canción y, por último, marcar una X donde correspondiera: relación sana/relación insana.

Por último, el alumnado depositó su plantilla en una caja ubicada en la conserjería del centro. De entre todas las plantillas de participación completadas de forma correcta se realizó un sorteo, resultando ganadora la alumna de 1º de ESO: Nerea Díaz Bernabé.

El premio consistió en un CD o DVD de música a elección de la  ganadora.

En todo momento se hizo hincapié en que lo importante era participar y sacar el lado positivo del amor: igualitario, sano y consensual.

Publicada la primera guía española sobre ciberacoso a menores de edad

La primera guía española sobe ciberacoso a menores, presentada este lunes, está dirigida a profesionales sanitarios, y su objetivo es prevenir, identificar y tratar los síntomas del ciberbullying, que afecta al 5,9 % de los menores y provoca un mayor riesgo de depresión y suicidios que el acoso cara a cara. Dolores de cabeza y abdominales, ansiedad, baja autoestima, ira, trastornos del sueño y de la alimentación, nerviosismo, bajo rendimiento escolar y problemas de conducta son algunos de los síntomas del ciberacoso. 

Identificarlos y prevenirlos es el principal objetivo de la guía, desarrollada de forma conjunta por el Ministerio de Industria, Energía y Turismo, a través de Red.es, la Sociedad Española de Medicina del Adolescente (SEMA) y el Hospital Universitario La Paz, según explican en un comunicado. 

La publicación coincide con la celebración del Día de Internet Segura, que se celebra en todo el mundo y se enmarca en el plan de confianza en el ámbito informático de la Agenda Digital para España. La Guía clínica sobre el ciberacoso para profesionales de la salud, que se puede descargar desde el portal de internet Chaval.es, aporta información sobre las consecuencias médicas del acoso, los procesos judiciales asociados o cómo informar a familias, víctimas y centros educativos. 

En su elaboración ha participado un grupo multidisciplinar de expertos, entre ellos pediatras, psicólogos, psiquiatras, educadores, tecnólogos y abogados. Las dos variantes de acoso que analiza el documento son el acoso entre menores a través de medios tecnológicos (ciberbullying) y el acoso digital de un adulto a un menor, el llamado grooming. 

Los autores profundizan en los distintos subtipos de ciberacoso, los hábitos de uso de las TIC entre niños y adolescentes, las características de los perfiles implicados y cómo actuar ante estos casos. Los menores españoles se inician el uso de internet a los 9 años. El 41% de los niños de 11 años tiene teléfono móvil, cifra que asciende hasta el 75 % al llegar a los 13 años. En cuanto a las redes sociales, el 40% de los menores de nuestro país, de entre 9 y 13 años de edad, cuenta con perfiles en este tipo de comunidades, pese a que estas establecen límites de edad para su uso. 

La tasa de incidencia directa de ciberacoso pasivo -ser acosado, insultado o amenazado- es del 5,9% entre los niños y adolescentes españoles. El documento, que enumera pautas de comportamiento y síntomas psicosomáticos, se dirige en especial a los pediatras, a los que suelen recurrir las familias en primera instancia. Orienta sobre procedimientos a seguir y genera herramientas para informar a los pacientes, logrando una mejor coordinación entre los ámbitos familiar, escolar, policial y judicial, añade la nota. 

La guía también aborda los tratamientos adecuados tanto para víctimas como para agresores, el proceso judicial relacionado con el fenómeno y las fórmulas de prevención, entre otros. 

Fuentes:
http://www.diariodecadiz.es/article/sociedad/1958844/publicada/la/primera/guia/espanola/sobre/ciberacoso/menores/edad.html
http://www.chaval.es/chavales/catalogoderecursos/nueva-gu%C3%AD-de-cl%C3%ADnica-sobre-el-ciberacoso-para-profesionales-de-la-salud

Videos

Indicamos en esta entrada una selección de vídeos que podemos utilizar para el trabajo con el alumnado. Cada vez hay más vídeos y presentaciones interesantes.

Lo ideal que sean ellos mismos los que produzcan estos vídeos, fruto de la investigación e información sobre el tema, atendiendo no solo a aspectos técnicos sino también aspectos de "propiedad intelectual" de imágenes y sonidos. Este trabajo atenderá igualmente a los "artefactos digitales" que podemos utilizar para su producción y la construcción del PLE del alumnado.

Es una entrada abierta, que se irá actualizando con nuevas aportaciones.

Texto o imagen 1	Texto o imagen 2

Uso Internet y Redes Sociales

Podemos concluir que el acceso a Internet está mayoritariamente extendido en el alumnado ( por encima del 80%), siendo también elevado por encima de este porcentaje el uso del móvil como herramienta de conexión. En la pregunta sobre tiempo de conexión a partir de 2º de ESO manifiestan hacerlo por encima de las dos horas y entorno al 10 % indican que no controlan el no poder estar sin conexión, lo que nos podría orientar sobre el grado de dependencia de las nuevas tecnologías. 

Los 10-12 años es inicio de uso de nuevas tecnologías y redes sociales. En cuanto a su uso, casi todas las encuestas indican su uso como medio de estar conectados con sus contactos fácilmente, amistades, familias y en un alto porcentaje sobre todo en los niveles más elevados, para conocer gente nueva. También se usa como herramienta de información, aprendizaje y compartir tareas. 

Manifiestan que sus padres están de acuerdo con su uso y conocen que actividades realizan en las redes sociales en torno al 60%, aunque en porcentaje variable y acercándonos a los niveles más altos ya nos manifiestan que no le preguntan o solo conocen estas actividades solo en parte o lo que quieren contarles. 

Del 10 al 15% manifiestan que han tenido problemas en Internet, forma sobre todo de insultos y amenazas, utilización de fotos sin permiso, en bachillerato si comenta un caso de suplantación de identidad. 

La preguntan ventajas e inconvenientes al se abierta, podemos concretar categorizarlas indicando que la comunicación, el ocio, y medio para aprender son las más indicadas. 

En cuanto a sus inconvenientes indican: “que te enganchan” , acoso, robo, poca privacidad, amenazas... Creemos por tanto que conocen sus inconvenientes y riegos, tendríamos que profundizar que nivel de conocimiento tienen y que medidas utilizan para que no les ocurra. No tenemos datos por que no hicimos la pregunta, si ellos mimos han utilizado las redes sociales para insultar, amenazar, etc. Como comentan en una respuesta, no hay ningún riegos si sabes usarlas. 

Las aplicaciones más utilizadas son el WHATSAPP cercano al 100% , INSTRAGRAM del 70 al 80%, que tal como hemos leido en algunos análisis se está convirtiendo en usada masivamente por los adolescentes, y YOUTUBE 76% indican su gran arsenal musical.

Conociendo esta realidad que nos muestran las encuestas, nos queda ahora la intervención a realizar con los grupos.

Encuestas IES Dic. 2014
	1 ESO/43	2 ESO/41	3 ESO/30	4 ESO/22	BACHI/35
¿Tienes internet en casa?	86%	88%	67%	91%	97%
¿Tienes móvil con conexión a internet?	70%	78	77%	86%	89%
¿Qué medios usas para conectarte? (indica todos los que uses)	Ordenador sobr. 23% Móvil  77% Portátil 63% Tableta  33% Consola 26%	Ordenador sobr. 39% Portátil 66% Tableta o Ipad 44% Móvil 36 88% Consola  41%	Ordenador sobr  40% Portátil 67% Tableta o Ipad 33% Móvil 97% Consola  27%	Ordenador sobr 41% Portátil  82% Tableta o Ipad  55% Móvil  95% Consola  45%	Ordenador sobr 31% Portátil  60% Tableta o Ipad 31% Móvil  97% Consola  11%
Con qué frecuencia te conectas	Diariamente  35%	Diariamente 68%	Diariamente 70%	Diariamente  82%	Diariamente  86%
Cuando te conectas, ¿cuánto tiempo le dedicas de media?	Una hora o menos  49% De una a dos horas 35%	Una hora o menos 46% De una dos horas  12% Más de dos horas  39%	Una hora o menos 11 37% De una a dos horas 8 27% Más de dos horas 11 37%	De una a dos horas  23% Más de dos horas  64%	Una hora o menos 29% De una a dos horas 29% Más de dos horas 40%
Si no puedo conectarme por alguna razón	No pasa nada 65% Siento la necesidad pero consigo aguantarme. 6 14% No puedo controlarlo y busco la forma hasta que consigo conectarme 5 12%	No pasa nada  54% Siento la necesidad pero consigo aguantarme. 14 34% No puedo controlarlo y busco la forma hasta que consigo conectarme 3 7%	No pasa nada  63% Siento la necesidad pero consigo aguantarme. 7 23% No puedo controlarlo y busco la forma hasta que consigo conectarme 2 7%	No pasa nada  36% Siento la necesidad pero consigo aguantarme. 9 41% No puedo controlarlo y busco la forma hasta que consigo conectarme 4 18%	No pasa nada  46% Siento la necesidad pero consigo aguantarme. 14 40% No puedo controlarlo y busco la forma hasta que consigo conectarme 3 9%
¿Cuántos años tenías cuando te empezaste a usar las redes sociales?	Entre 10-12  años 35 81%	Menos de 10 años 7 17% Entre 1012 años 30 73%	Menos de 10 años 5 17% Entre 1012 años 17 57% Entre 1314 años 8 27%	Menos de 10 años 3 14% Entre 1012 años 13 59% Entre 1314 años 6 27%	Entre 1012 años 18 51% Entre 1314 años 11 31%
¿Qué uso haces de las redes sociales? (indica todos los usos)	Informarte / aprender 24 56% Estudiar y compartir tareas 17 40% Comunicarte con los amigos/as 34 79%	25 61% Estudiar y compartir tareas 17 41% Comunicarte con los amigos/as 38 93% Abrirte a los demás de forma fácil / conocer a gente nueva / establecer contactos 12 29% Hacer comentarios de otras publicaciones (fotos, videos, conversaciones…) 8 20%	Informarte / aprender 21 70% Estudiar y compartir tareas 18 60% Comunicarte con los amigos/as 29 97% Abrirte a los demás de forma fácil / conocer a gente nueva / establecer contactos 9 30% Hacer comentarios de otras publicaciones (fotos, videos, conversaciones…) 13 43%	Informarte / aprender 17 77% Estudiar y compartir tareas 14 64% Comunicarte con los amigos/as 20 91% Abrirte a los demás de forma fácil / conocer a gente nueva / establecer contactos 13 59% Hacer comentarios de otras publicaciones (fotos, videos, conversaciones…) 14 64% Otro 3 14%	Informarte / aprender 22 63% Estudiar y compartir tareas 19 54% Comunicarte con los amigos/as 31 89% Abrirte a los demás de forma fácil / conocer a gente nueva / establecer contactos 14 40% Hacer comentarios de otras publicaciones (fotos, videos, conversaciones…) 10 29% Otro 1 3%
¿Tus padres conocen tus actividades en las redes sociales?	Si, lo saben todo y están de acuerdo. 33 77%	No. No me preguntan. 9 22% Solo en parte o lo que yo quiero contarles. 4 10% Si, lo saben todo y están de acuerdo. 25 61%	No. Lo hago sin que se enteren. 1 3% No. No me preguntan. 4 13% Solo en parte o lo que yo quiero contarles. 5 17% Si, lo saben todo y están de acuerdo. 18 60%	No. No me preguntan. 8 36% Solo en parte o lo que yo quiero contarles. 7 32% Si, lo saben todo y están de acuerdo. 7 32%	No. No me preguntan. 10 29% Solo en parte o lo que yo quiero contarles. 8 23% Si, lo saben todo y están de acuerdo. 16 46%
¿Has tenido algún problema con las redes sociales?	No 36 84%           Insultos 4 9%	Si 6 15% No 33 80% Insultos 4 10% Amenazas 1 2% Publicación de fotos sin mi permiso 1 2%	Si 3 10% No 27 90% Insultos 2 7%	Si 3 14% No 19 86% Insultos 3 14% Amenazas 2 9%	Si 3 9% No 31 89% Suplantación de identidad 1 3% Insultos 2 6% Amenazas 0 0% Publicación de fotos sin mi permiso 2 6%
¿Qué redes sociales usas? (indica todas las que uses)	INSTRAGAM 28 65% TWITTER 11 26% TUENTI 10 23% FACEBOOK 15 35% ASK 4 9% WHATSAPP 36 84% MESSENGER 5 12% YOUTUBE 34 79% VIMEO 1 2% BLACKBERRY MESSENGER 1 2% TELEGRAM 3 7% LINE 11 26% SKYPE 16 37% BLOGS 4 9% PAGINA WEB 12 28% PINTEREST 1 2%	INSTRAGAM 29 71% TWITTER 17 41% TUENTI 10 24% FACEBOOK 12 29% ASK 5 12% WHATSAPP 39 95% MESSENGER 8 20% YOUTUBE 31 76% VIMEO 0 0% BLACKBERRY MESSENGER 1 2% TELEGRAM 5 12% LINE 8 20% SKYPE 12 29% BLOGS 1 2% PAGINA WEB 10 24% PINTEREST 0 0% Otro 5 12%	INSTRAGAM 24 80% TWITTER 16 53% TUENTI 8 27% FACEBOOK 11 37% ASK 4 13% WHATSAPP 30 100% MESSENGER 6 20% YOUTUBE 23 77% VIMEO 0 0% BLACKBERRY MESSENGER 1 3% TELEGRAM 7 23% LINE 7 23% SKYPE 12 40% BLOGS 2 7% PAGINA WEB 7 23% PINTEREST 0 0%	INSTRAGAM 19 86% TWITTER 15 68% TUENTI 2 9% FACEBOOK 10 45% ASK 4 18% WHATSAPP 22 100% MESSENGER 2 9% YOUTUBE 21 95% VIMEO 0 0% BLACKBERRY MESSENGER 0 0% TELEGRAM 4 18% LINE 2 9% SKYPE 15 68% BLOGS 4 18% PAGINA WEB 12 55% PINTEREST 1 5% Otro 0	INSTRAGAM 28 80% TWITTER 23 66% TUENTI 1 3% FACEBOOK 17 49% ASK 0 0% WHATSAPP 34 97% MESSENGER 0 0% YOUTUBE 25 71% VIMEO 0 0% BLACKBERRY MESSENGER 0 0% TELEGRAM 2 6% LINE 4 11% SKYPE 14 40% BLOGS 1 3% PAGINA WEB 10 29% PINTEREST 2 6%
Ventajas/inconvenientes	Comunicación, ocio, aprender/Que te enganchan, acoso, robo, poca privacidad, amenazas	Comunicación, ocio, aprender/Que te enganchan, acoso, robo, poca privacidad, amenazas	similar	similar, si lo sabes usar ninguno	conocer gente nueva /que te quita tiempo de tus cosas personales

Apuntes para el diseño de una actividad sobre Identidad Digital del alumnado

Aunque los llamados nativos digitales realizan un uso continuado de diferente aparataje tecnológico y su uso en la nube, también tienen un gran desconocimiento de su buena utilización, produciéndose episodios de “acoso” entre iguales y exponiéndose a los riesgos que su utilización les puede producir sino adoptan una serie de medidas de seguridad. También el mundo virtual se convierte, a veces, en la construcción de los roles estereotipados de género, por lo que creemos debemos prestar nuestra atención. Otro aspecto interesante a mostrar es el de la construcción de su identidad digital en mundo hiperconectado.

Por supuesto que no está en nuestra intención presentar las redes sociales como un elemento negativo a evitar, todo lo contrario, creemos que hay que introducir las mismas como elemento de aprendizaje y convivencia. Igualmente interesante es iniciar la construcción de su PLE, el uso crítico de la Red y su potencialidad como aprendizaje permanente en red.

Son ya muchas las experiencias que vamos conociendo de utilización de las mismas como instrumento de enseñanza y aprendizaje. Algunas específicas para usar con el alumnado como Edmodo, Grouply, Redalumnos etc, e incluso la utilización de Facebook, Tuenti o Twitter, aunque para ello siempre hay que tener en cuenta la edad del alumnado. 

Al ser estos menores, debemos ser muy cuidadosos con estas herramientas, ya en algunos casos ni siquiera alcanza la edad legal para su utilización.

Partimos del hecho que esta unidad se desarrollará con alumnado mayores de 14 años. Con esta edad se permite la creación de cuentas en distintas servicios de la nube. Aun así se contará con la autorización de las familias, intentando que estas nos acompañen en esta actuación. Seria interesante así mismo plantear en el centro lo que podríamos llamar Plan digital de Centro, integrando esta actividad en el Proyecto Educativo.

Se pretende con esta actividad:
Objetivos generales

- La sensibilización en la necesidad de un buen uso de la red y minimizar los riesgos que corremos al utilizarla de forma inconsciente.

- Reconocer los elementos de nuestra identidad digital.

- Introducir la construcción del PLE al alumnado tomando conciencia de las TICs como herramientas de aprendizaje permanente en red.

• Elementos del PLE 

Se integrarían en el desarrollo de la actividad, tanto como parte del desarrollo de la competencia digital como en calidad de herramienta de trabajo. Partimos del hecho que esta unidad se desarrollará con alumnado mayores de 14 años.

a) Búsqueda y filtrado de información.

Se le facilitará en siguiente enlace de curación de contenidos Scoop.it 

b) Organización y etiquetado de la información relevante

Utilizaremos la herramienta Symbalo de elaboración colectiva para compartir la búsqueda de la información. 

Ejemplo: http://www.symbaloo.com/mix/aayudantedigital

Dinámica de trabajo. Se formarán grupos de trabajo que analizarán los siguientes aspectos de las redes sociales:

Nube e intimidad. Ciberacoso. Medidas de Protección. Se trata de recopilar materiales sobre recomendaciones para el uso adecuado de Internet elaborar un documento común que se presentará a los compañeros/as, hacer carteles para el centro,etc.. Otros que se planteen en asamblea.

c) La producción y publicación de nuevos contenidos

Herramientas digitales para la presentación del trabajo. 

Paquete Open Office, Herramientas de vídeo (Vimeo, Youtube..), presentaciones (Prezi, slideshare), Redes Sociales Twitter, Tuenti o Facebook

• Rúbrica Evaluación Competencias digitales trabajadas

Nivel de consecución de la competencia

DESCRIPCIÓN	1	2	3	4
Capacidad para filtrar y clasificar la información	No Comprende el valor de filtrar y organizar la información	Es consciente de su valor pero desconoce las herramientas propuestas	Conoce el funcionamiento de las herramientas propuestas	Conoce y utiliza habitualmente herramientas propuestas
Capacidad para entender riesgos de la red y la gestión de la Identidad Digital	No Comprende la importancia de la Identidad Digital	Es consciente de la importancia pero desconoce su gestión	Conoce el funcionamiento y utiliza conscientemente la nube	Conoce y utiliza habitualmente la gestión de la Identidad Digital
Capacidad para trabajar y expresarse de forma creativa con las TIC	Desconoce Herramientas Tics para producción de contenidos.	Conoce el herramientas pero no las utiliza	Conoce el funcionamiento Herramientas Tics para producción de contenidos.	Conoce y utiliza habitualmente Herramientas Tics para producción de contenidos.
Capacidad para participar en comunidades virtuales	Conoce el funcionamiento	Es consciente de la importancia de su uso adecuado	Conoce el funcionamiento sus riesgos y potencialidades	Conoce y utiliza habitualmente y realiza un uso responsable de las mismas

Adaptado de CC- BY David Álvarez @balhisay

• Por que trabajar estos temas en la escuela

DECRETO 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria.TÍTULO I EL ALUMNADO CAPÍTULO I

Deberes y derechos.

f) Al acceso a las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica educativa y al uso seguro de Internet en el instituto.

Artículo 9. Funciones y deberes del profesorado.

n) El conocimiento y la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta habitual de trabajo en el aula.

DECRETO 25/2007, de 6 de febrero, por el que se establecen medidas para el fomento, la prevención de riesgos y la seguridad en el uso de Internet y (TIC) por parte de las personas menores de edad, se nos indica:

a) Derecho al uso y acceso a Internet y las TIC•b) Derecho a recibir información sobre las medidas de seguridad y confidencialidad en el uso de Internet y las TIC, en la forma prevenida en el artículo 8 del presente Decreto

Actuación administrativa.

a) Promoviendo acciones que faciliten el uso de forma responsable de Internet y las TIC, mediante una mejor sensibilización de los padres y madres, y de las personas que ejerzan la tutoría, o con responsabilidad en la atención y educación de menores, así como a través de una adecuada formación e información de las propias personas menores de edad.

Un ejemplo del trabajo realizado en el IES San Juan de Dios

Campaña contra el ciberacoso "Con mi móvil, no" del IES San Juan de Dios

Hace un año comenzamos a desarrollar, en el IES SJdD  de Medina Sidonia, la campaña bianual contra el ciberacoso "Con mi móvil, no".

Esta campaña, dirigida a toda la comunidad escolar, coordinada por el departamento de convivencia y asesorada por el Gabinete de convivencia e igualdad de la Delegación gaditana, se ha estructurado por medio de cuatro líneas de actuación:

a.- Formación del alumnado con el asesoramiento de Delegación dentro del plan de orientación. Programamos charlas formativas para el alumnado de la ESO (menos consciente de los peligros y posibilidades de las redes sociales) impartidas por expertos de la UCA, de la Policía Nacional, de la Guardia Civil y de FACUA. 

Formados por el coordinador del Gabinete de convivencia de la Delegación de Educación de Cádiz, Cristóbal García Medina, creamos un grupo de alumnos (alumnado ayudante digital) que se ha constituido en vigilante/ayudante y que se encarga de la formación de sus compañeros y compañeras. 

Para este curso 2014/15, el alumnado ayudante digital ampliará sus actividades dentro del programa de tránsito y realizará funciones de formación con el AMPA y en otros centros educativos, sobre todo, en los CEIPs adscritos  con el alumnado de 5º y 6º de EP. Estas actividades están incluidas en el Programa de Tránsito.

b.- Formación de padres y madres. Desde Delegación, el omnipresente coordinador del Gabinete de convivencia se prestó a dar una o dos charlas (en horario de tarde) para los padres/madres interesados. Además, asistimos a una conferencia, impartida por la Guardia Civil, para personas interesadas de distintos colectivos (AMPA, profesorado y alumnado de 2º de bachillerato).

Para este curso, pretendemos formar a un grupo de padres/madres como asesores AMPA digitales (coordinados con el alumnado ayudante digital) y, para ello,  estamos estudiando la posibilidad de que los padres y madres asistieran a algún tipo de formación más específica que podría integrarse con la formación del profesorado y/o del alumnado ayudante.

c.- Formación del profesorado. Un grupo de profesores seguirá recibiendo formación en este sentido, a través de la formación en centros y/o con el asesoramiento del CEP de Jerez, y con el apoyo del Gabinete de Convivencia de la Delegación de Cádiz. La formación debe ampliarse y tener diversas procedencias para tener una visión más completa de la diversidad de aspectos de un tema tan complejo. Así, intentaremos que participen en esta formación informáticos especialistas en ciberacoso, docentes y otros expertos.

d.- El proyecto consta de una serie de concursos (individuales o en grupo) a los que está invitado a participar todo el alumnado del IES San Juan de Dios, obteniendo el alumnado ganador como premios el importe íntegro de las visitas y excursiones que realice con el IES y/o diverso material informático o de telefonía:

- diseño del cartel promocional;

- modalidad audiovisual: mejor soporte audiovisual: spot, videoclip musical y corto; y

- modalidad literaria: mejor composición literaria (microrrelato, cuento, relato corto)...

Para el próximo curso, proyectamos ampliar uno o varios de estos concursos a toda la comunidad andaluza.

El calendario de las actividades realizadas durante el curso 2013/14 ha sido el siguiente:

Durante los meses de septiembre y octubre:

- Inicio de la campaña formativa contra el ciberacoso “Con mi móvil, no”: petición de formación dentro del Plan Director (Guardia Civil y Policía Nacional). Contactos y entrevistas con FACUA, CEP de Jerez y Gabinete de Convivencia de delegación (Cádiz).

De octubre a diciembre:

- Creación de un blog para la información y la promoción de la campaña. Con mi móvil, no

- Se concretan actuaciones: dentro del Plan Director se han realizado varias charlas para el alumnado  de ESO, bachillerato y PCPI (Riesgos de internet: 23 de octubre, 14 y 28 de noviembre); padres y madres interesados y profesorado en horario de mañana (23 de octubre). FACUA concretó su actuación con el alumnado de 2º de ESO (Internet y menores de edad: 19 de diciembre). El Gabinete de convivencia se centró en la formación del Alumnado Ayudante Digital (del 11 al 14 de noviembre) y en el asesoramiento para la organización de actividades. Además, el responsable del Gabinete, Cristóbal García, formó parte del jurado del concurso audiovisual contra el ciberacoso.

Entre los meses de diciembre y abril:

- Campaña de difusión del Concurso audiovisual (se presentan 5 spots* y cortos) y del Concurso de relatos cortos (se presentan 84 trabajos).

- Reuniones con concejala y alcalde para informar de la campaña y su difusión andaluza a partir del curso 2014/15. Se solicita la ayuda del Ayuntamiento y hay compromiso oral. (17 de enero y 27 de mayo)

- Entrega de premios audiovisuales y de relatos cortos: Gala de los tráileres de la historia (con la presencia de todo el alumnado del centro) (11 de abril)

En los meses de mayo y junio:

- Charlas de los alumnos/as ayudantes digitales al alumnado de 6º de EP y 1º de ESO sobre el ciberacoso. (7, 14 y 19 de mayo)

- Entrevista con el ayuntamiento de Medina para la promoción del concurso audiovisual de spots y cortos contra el ciberacoso. (22 de mayo)

- Inclusión de la campaña dentro de la página web de los tráilers de la historia.

- Diseño de la campaña para el curso 2014/15.

* Spots finalistas:

- Piénsalo antes

- Marioneta

- Escaparates

- Fundido

Corto ganador:

Un día más, un día menos

Vídeos europeos contra el ciberacoso

Realizado por el Ministerio de Educación del Gobierno de Francia para desarrollar una campaña contra el acoso escolar en las escuelas. La página web de la campaña es la siguiente:

http://www.agircontreleharcelementalecole.gouv.fr/

Si quieres conocer campañas en otros países pincha aquí:

Suecia: 

http://iessjdd.blogspot.com.es/2014/11/videos-contra-el-ciberacoso-suecia-mot.html

Reino Unido:

http://iessjdd.blogspot.com.es/2014/11/videos-contra-el-ciberacoso-reino-unido.html

Rumania:

http://iessjdd.blogspot.com.es/2014/11/videos-contra-el-ciberacoso-rumania.html